مباني نظري و پيشينه پژوهش خودپنداره تحصيلي 52 صفحه

اين نوشتار مباني نظري و پيشينه تحقيق خودپنداره تحصيلي قابل ويرايش با فرمت ورد doc بصورت جامع و كامل مي باشد. در بخش اول (چارچوب) ادبيات نظري خودپنداره تحصيلي تشريح مي شود و در بخش دوم پيشينه نظري تحقيق خودپنداره تحصيلي در پژوهش هاي داخلي و خارجي مورد بررسي قرار مي گيرد. 

يك مسئله‌ي  انگيزشي كه مي‌تواند در روند يادگيري تأثيرگزار باشد، مفهومي است كه فرد از خود به عنوان يادگيرنده، دارد. اين مفهوم در خلأ شكل نگرفته است و ناشي از تجربيات مختلفي است كه او در موقعيت يادگيري داشته است (يزدي، 1383). خودپنداره‌ي تحصيلي كلي در سال‌هاي اوليه‌ي  تحصيل به تدريج در حال شكل گيري است. همچنان كه فرد سال‌هاي تحصيلي را پشت سر مي‌گذارد، تصوري مثبت و منفي از خودش در امر تحصيل نيز كسب مي‌كند.

اگر دانش آموز در فعاليت‌هاي يادگيري خود در اكثر تكاليف يادگيري و طي چندين سال تحصيلي احساس موفقيت و شايستگي كند، و اين شايستگي نيز از سوي ديگران به وي اطلاع داده شود، در ارتباط با تكاليف تحصيلي يك نوع احساس كلي ارزشمندي كسب مي‌كند و برعكس اگر در انجام تكاليف آموزشگاهي احساس شكست كند، احساس عدم كفايت و شايستگي كلي در او ايجاد مي‌شود (يارمحمدي واصل، قنادي و مقامي، 1392). مهم‌ترين مشخصه خود پنداره تحصيلي حالتي است كه خودپنداره فرد را درنتيجه‌ي  كنش‌هاي متقابل و تجارب با ديگران مشخص مي‌كند و اين واقعيت را تأييد مي‌كند كه خودپنداره تحصيلي يادگرفتني و قابل اكتساب در طي زمان است و معلمان نقش مهمي در شكل‌گيري خود پنداره و خود پنداره تحصيلي بچه‌ها دارند (منداگليو و پرت، 2003؛ به نقل از ميكائيلي، افروز و قليزاده، 1391).

فهرست مطالب

تعريف نظري خودپنداره تحصيلي

تعريف عملياتي خودپنداره تحصيلي

فصل دوم چارچوب نظري و پيشينه پژوهش خودپنداره تحصيلي

بخش اول: خودپنداره‌ي  تحصيلي    4
خود، خودپنداره، خود آرماني    4
اهميت مفهوم خود و خودپنداره    5
جوانب مختلف خود پنداره    6
خودپنداره‌ي  تحصيلي    7
عوامل مؤثر بر خودپنداره‌ي  تحصيلي    9
ديدگاه‌هاي نظري در مورد خودپنداره    10
پيشينه پژوهشي درباره خود پنداره‌ي تحصيلي    15

پيشينه تحقيق
 تحقيقات انجام شده خارجي
تحقيقات انجام شده داخلي

منابع و مآخذ
منابع فارسي    
منابع انگليسي