حمايت از كالاي ايراني

حمايت از كالاي ايراني

نقشه و برآورد مخزن هوايي بتني 100 متر مكعبي نقشه به همراه برآورد(اسناد مالي)

۸۷ بازديد

نقشه و برآورد مخزن هوايي بتني 100 متر مكعبي

نقشه به همراه برآورد(اسناد مالي) مخزن 100 متر مكعبي بتني هوايي

دانلود نقشه و برآورد مخزن هوايي بتني 100 متر مكعبي


مخزن هوايي بتني 100 متر مكعب نقشه برآورد
دسته بندي عمران و نقشه كشي
فرمت فايل pdf
حجم فايل 7319 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 18

 نقشه به همراه برآورد(اسناد مالي) مخزن 100 متر مكعبي بتني هوايي

مناسب براي شركتهاي مهندسي

دانشجويان عمران

و...

دانلود نقشه و برآورد مخزن هوايي بتني 100 متر مكعبي

خريد ودانلود پايان نامه شبكه هاي عصبي مصنوعي

۷۰ بازديد

خريد ودانلود پايان نامه شبكه هاي عصبي مصنوعي

الگوريتم ها در كامپيوتر ها اعمال مشخص و واضحي هستند كه بصورت پي در پي و در جهت رسيدن به هدف خاصي انجام مي شوندحتي در تعريف الگوريتم اين گونه آمده است كه الگوريتم عبارت است از مجموعه اي ازاعمال واضح كه دنبال اي از عمليات را براي رسيدن به هدف خاصي دنبال مي كنندآنچه در اين تعريف خود نمايي مي كند كلمه دنباله مي باشد كه به معناي انجام كار ها بصورت گام

دانلود خريد ودانلود پايان نامه شبكه هاي عصبي مصنوعي


شبكه هاي عصبي مصنوعي شبكه عصبي شبكه عصبي مصنوعي الگوريتمهاي ژنتيك در تجارت رفتار آشوبگونه مدل شبكه عصبي هماهنگ سازي نمايي شبكه هاي عصبي آشوبگونه شبكه هاي عصبي مصنوعي دانلود تحقيق و پژوهش هوش مصنوعي دانلود تحقيق و پژوهش رشته هوش مصنوعي
دسته بندي هوش مصنوعي
فرمت فايل docx
حجم فايل 5270 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 85

مقدمه

الگوريتم ها در كامپيوتر ها اعمال مشخص و واضحي هستند كه بصورت پي در پي و در جهت رسيدن به هدف خاصي انجام مي شوند.حتي در تعريف الگوريتم اين گونه آمده است كه الگوريتم عبارت است از مجموعه اي ازاعمال واضح كه دنبال اي از عمليات را براي رسيدن به هدف خاصي دنبال مي كنند.آنچه در اين تعريف خود نمايي مي كند كلمه دنباله مي باشد كه به معناي انجام كار ها بصورت گام به گام مي باشد. اين امر مشخص مي كند كه همه چيز در الگوريتم هاي سنتي بايد قدم به قدم براي كامپيوتر مشخص و قابل فهم و درك باشد.حتي در اولين الگوريتمهاي هوش مصنوعي نيز بر همين پايه و كار قدم به قدم بنا نهاده شده اند.

در اواخرقرن بيستم رويكرد به الگوريتم هاي جديد صورت گرفت كه علتهاي مختلفي داشت مثل حجيم بودن ميزان محاسبات برخي مسايل و بالا بودن مرتبه زماني الگوريتم هاي سنتي در مورد اين مسايل باعث شد نياز به الگوريتمهاي جديد احساس شود.همچنين برخي كارهاي انسان كه هنوز قابل انجام توسط كامپيوتر نبودندو يا به بخوبي توسط كامپيوتر انجام نمي شدند باعث اين رويكرد شد.

مهمترين الگوريتمهاي جديد عبارتند از :1- شبكه هاي عصبي 2- منطق فازي 3- محاسبات تكاملي

شبكه عصبي چيست ؟

اين سوال كه آيا انسان توانا تر است يا كامپيوتر موضوعي است كه ذهن بشر را به خود مشغول كرده است.

اگر جواب اين سوال انسان است چرا كامپيوتر اعمالي مانند جمع و ضرب و محاسبات پيچيده را در كسري از ثانيه انجام مي دهد، حال آنكه انسان براي انجام آن به زمان زيادي نيازمند است. واگر جواب آن كامپيوتر است چرا كامپيوتر از اعمالي مانند ديدن و شنيدن كه انسان به راحتي آنها را انجام مي دهدعاجزاست.جواب اين مسئله را بايد در ذات اعمال جستجو كرد . اعمال محاسباتي اعمالي هستند سريالي و پي در پي به همين دليل توسط كامپيوتر به خوبي انجام مي شوند.حال آنكه اعمالي مانند ديدن وشنيدن كارهاي هستند موازي كه مجمو عه اي از داده هاي متفاوت و متضاد در آنها تفكيك و پردازش مي شوندو به همين دليل توسط انسان به خوبي انجام مي شوند. در واقع مغز انسان اعمال موازي را به خوبي درك و آنها را انجام مي دهدو كامپيوتر اعمال سريالي را بهتر انجام مي د هد.حال بايد ديدآيا مي توان اين اعمال موازي و در واقع ساختار مغز انسان را به نوعي در كامپيوتر شبيه سازي كرد و آيا مي توان امكان يادگيري كه از جمله توانايي هاي انسان است به نوعي در كامپيوتر مدل سازي نمود.اين كار به نوعي در انسان هم انجام مي شود و زمان انجام آن عمدتا در كودكي است.به عنوان مثال يك كودك ممكن است يك شي مانند چكش را نشناسد اما هنگامي كه آن را مي بيند واسم آن را ياد مي گيرد و سپس چند چكش متفاوت را مي بينداين شي را بخوبي مي شناسدو اگر بعد از مدتي چكشي را كه تا كنون آن را نديده است ببيند به راحتي تشخيص مي دهد كه شي مورد نظر يك چكش است و تنها از نظر جزئيات با چكش هاي مشابه كه قبلا ديده است تفاوت دارد.

لازم به ذكر است كه شبكه هاي عصبي تنها در يادگيري كاربرد ندارند، بلكه تمام مسائل جديد وكلاسيك توسط آنها قابل حل مي باشد.اما آنچه شبكه هاي عصبي بدان نيازمند است مثالها و نمونه هاي مفيد وكافي است كه بتواند به خوبي فضاي مسئله را پوشش دهند.حال بايد ديدچگونه مي توان شبكه عصبي انسان را به نوعي شبيه سازي نمود، براي اين كار نخست به ساختار مغز و سيستم عصبي انسان نگاهي گذرا مي اندازيم.

مغز انسان يكي از پيچيده ترين اعضاي بدن است كه تا كنون نيز به درستي شناخته نشده است و شايد اگر روزي به درستي شناخته شودبتوان شبيه سازي بهتري از آن انجام داد و به نتايج بهتري درباره هوش مصنوعي رسيد.تحقيقات در مورد شبكه هاي عصبي نيز از زماني آغاز شد كه رامون سگال درباره ساختار مغز و اجزاي تشكيل دهنده آن اطلاعات و نظراتي ارائه كرد. او در اوايل قرن بيستم مغز را به عنوان اجتماعي از اجزاي كوچك محاسباتي دانست و آنها را نرون ناميد.امروزه ما مي دانيم كه بيشتر فعاليتهاي انسان را نرونها انجام مي دهندو در كوچكترين فعاليتهاي حياتي انسان مانند پلك زدن نيز نقش حياتي و اساسي دارند.اين نكته هم بسيار جالب است بدانيد كه در بدن ما حدودنرون وجود دارد كه هر كدام از اين نرونها با نرون ديگر در ارتباط هستند.نرونها شكلها و انواع مختلفي دارند، اما به طور عمده در سه دسته تقسيم بندي مي شوند. اما نرون ها از نظري ديگر به دو دسته تقسيم مي شوند:1- نرونهاي داخلي مغز كه در فاصله هاي حدود 100ميكرون به يكديگر متصلند ونرونهاي خارجي كه قسمتهاي مختلف مغز را به يكديگر و مغز را به ماهيچه ها و اعضاي حسي را به مغز متصل مي كنند.اما همانطور كه گفتيم نرونها از نظري ديگر به سه دسته تقسيم مي شوند كه عبارتند از:

1- نرونهاي حسي : كاري كه اين نرونها انجام مي دهند اين است كه اطلاعات را از اندام هاي حسي بدن به مغز و نخاع مي رسانند.

2- نرونهاي محرك :اين نرونهافرمانهاي مغز و نخاع را به ماهيچه ها و غدد و ساير اندام هاي حسي و تحت فرمان مغز مي رسانند.

3- نرونهاي ارتباطي : اين نرونها ماننديك ايستگاه ارتباطي بين نرونهاي حسي ونرونهاي محرك عمل مي كنند .

گفتني است كه نرون ها در همه جاي بدن هستند وبه عنوان عنصر اصلي مغز محسوب مي شوندوبه تنهايي مانند يك واحد پردازش منطقي عمل مي كنند نحوه عمليات نرون بسيار پيچيده است و هنوز در سطح ميكروسكوپي چندان شناخته شده نيست ، هر چند قوانين پايه آن نسبتا روشن است. هر نرون ورودي هاي متعددي را پذيرا است كه با يكديگر به طريقي جمع مي شوند. اگر در يك لحظه تعداد ورودي هاي فعال

نرون به حد كفايت برسدنرون نيز فعال شده و آتش مي كند. در غير اين صورت نرون به صورت غير فعال و آرام باقي مي ماند.حال به بررسي اجزاءخود نرون مي پردازيم:

نرون از يك بدنه اصلي تشكبل شده است كه به آن سوما گفته مي شود. به سوما رشته هاي نا منظم طولاني متصل است كه به آنها دندريت مي گويند. قطر اين رشته ها اغلب از يك ميكرون نازكتر است و اشكال شاخه اي پيچيده اي دارند.شكل ظريف آنها شبيه شاخه هاي درخت بدون برگ است كه هر شاخه بارها وبارها به شاخه هاي نازكتري منشعب مي شود.دندريت ها نقش اتصالاتي را دارندكه ورودي هارا به نرون ها مي رساند.اين سلولها مي توانندعملياتي پيچيده تر از ععمليات جمع ساده را بر ورودي هاي خود انجام دهند، از اين رو عمل جمع ساده را مي توان به عنوان تقريب قابل قبولي از عمليات واقعي نرون به حساب آورد.

يكي از عناصر عصبي متصل به هسته نرون آكسون ناميده مي شود.اين عنصر بر خلاف دندريت از نظر الكتريكي فعال است و به عنوان خروجي نرون عمل مي كند. آكسون هميشه در روي خروجي سلولها مشاهده مي شوند ليكن اغلب در ار تباط هاي بين نروني غايب اند.در اين مواقع خروجي ها و ورودي ها هر دو بر روي دندريت هاواقع مي شوند. آكسون وسيله اي غير خطي است كه در هنگام تجاوز پتانسيل ساكن داخل هسته از حد معيني پالس ولتاژي را به ميزان يك هزارم ثانيه ، به نام پتانسيل فعاليت ، توليد مي كند. اين پتانسيل فعاليت در واقع يك سري از پرش هاي سريع ولتاژ است.رشته آكسون در نقطه تماس معيني به نام سيناپس قطع مي شود ودر اين مكان به دندريت سلول ديگر وصل مي گردد. در واقع اين تماس به صورت اتصال مستقيم نيست بلكه از طريق ماده شيميايي موقتي صورت مي گيرد.سيناپس پس از آنكه پتانسيل آن از طريق پتانسيل هاي فعاليت در يافتي از طريق آكسون به اندازه كافي افزايش يافته از خود ماده شيميايي منتقل كننده عصبي ترشح مي كند.براي اين ترشح ممكن است به دريافت بيش از يك پتانسيل فعاليت نياز باشد. منتقل كننده عصبي ترشح شده در شكاف بين آكسون ودندريت پخش مي شودو باعث مي گرددمي گردد كه دروازه هاي موجود در دندريت ها فعال شده و باز شود و بدين صورت يون هاي شارژ شده وارد دندريت مي شوند. اين جريان يون است كه باعث مي شود پتانسيل دندريت افزايش يافته و باعث يك پالس ولتاژ در دندريت شودكه پس از آن منتقل شده و وارد بدن نرون ديگر مي گردد. هر دندريت ممكن است تحت تأثيرتعداد زيادي سيناپس باشد وبدين صورت اتصالات داخلي زيادي را ممكن مي سازد. در اتصالات سيناپسي تعداد دروازه هاي باز شده بستگي به مقدار منتقل كننده عصبي آزاد شده داردو همچنين به نظر مي رسدكه پاره اي سيناپس ها باعث تحريك دندريت ها مي شوند در صورتي كه پاره اي سيناپس ها دندريت ها را از تحريك باز مي دارند. اين به معناي تغيير پتانسيل محلي دندريت ها در جهت مثبت يا منفي مي باشد.يك نرون خود به تنهايي مي تواند داراي ورودي هاي سيناپسي متعددي در روي دندريت هاي خود باشد و ممكن است با خروجي هاي سيناپسي متعددي به دندريت هاي نرون ديگر وصل شود.

يادگيري در سيستم هاي بيولوژيك

تصور مي شود يادگيري هنگامي صورت مي گيرد كه شدت اتصال يك سلول و سلول ديگر در محل سيناپس ها اصلاح مي گردد.به نظر مي رسد كه اين مقصود از طريق ايجاد سهولت بيشتر در ميزان آزاد شدن

ناقل شيميايي حاصل مي گردد. اين حالت باعث مي شود كه دروازه هاي بيشتري روي دندريت هاي سمت مقابل باز شود و به اين صورت باعث افزايش ميزان اتصال دو سلول شود. تغيير ميزان اتصال نرون ها به صورتي كه باعث تقويت تماس هاي مطلوب شود از مشخصه هاي مهم در مدل هاي شبكه هاي عصبي است.

سازمان مغز

مغز از قسمتهاي مختلفي تشكيل شده و هر كدام از اين قسمت ها مسئوليت انجام وظايف متفاوتي را به عهده دارد. در اانسان اين سازماندهي كاملا مشهود است. بزرگترين قسمت مغز نيمكره هاي مخ است كه قسمت عمده فضاي داخلي جمجمه را اشغال مي كند. مخ ساختار لايه اي دارد.آخرين لايه خارجي آن قشر مغز ناميده مي شود ، جايي كه سلولهاي نرون براي تسهيل اتصالات داخلي كاملا به هم فشرده شده اند.نقش اين قشر در انسان و حيوان كاملا شناخته نشده است ولي مي توانيم شواهدي از آن نقش رااز طريق تحقيقاتي به دست آوريم كه بر روي حيواناتي صورت گرفته كه اين بخش از مغز آنها خارج شده است. براي مثال يك سگ در اين حالت مي تواند به خوبي راه برود، غذا بخورد و بخوابد و حتي پارس كند . ولي در همان حال سگ كور مي شودو احساس بويايي خود را از دست مي دهد . به ويژه اينكه تمامي علاقه خود را به محيط اطراف از دست مي دهد ، نسبت به افراد و شنيدن نام خود عكس العملي نشان نمي دهد و نسبت به سگ هاي ديگر حتي حتي از جنس مخالف بي تفاوت مي ماند. در ضمن قدرت يادگيري را از دست مي دهد. در واقع ويژگيهايي را كه ما اصطلاحا هوش مي ناميم از دست مي دهد ،ويژگي هايي چون آگاهي ، علاقه ، تعامل با محيط و قدرت سازگاري و يادگيري. بنابراين به نظر مي رسد كه مخ بستر وظايف عالي تر مغز و هسته هوش مركزي است.

پژوهشگران سالها در مورد لايه قشر خارجي مغز تحقيق كرده اند و به تدريج به اسرار آن پي بردهاند . به نظر مي رسدكه تقسيم وظايف در اين قسمت از مغز حالت منطقه اي دارد،به طوري كه هر قسمت ازقشر مغز نقش جداگانه اي مانند كنترل دست ،شنيدن وديدن را ايفا مي كند.به ويژه قسمت بينايي مغز جالب است. در قسمت بينايي ،تحريكات الكتريكي سلولها مي تواند حالت احساس نور را موجب شود. تحليل دقيق نشان داده است كه لايه هاي مخصوص از نرون ها به جهت هاي معيني از تحريكات نوري حساس اند ، به طوري كه مثلا يك لايه اكثرا به خطوط افقي و لايه ديگر اكثرا به خطوط عمودي حساسيت نشان مي دهد. گر چه قسمت عمده اي از اين ساختار به طور ژنتيكي از پيش تعيين شده است ، به نظر مي رسد كه آرايش سلولها و گرايش آن ها به جهات مختلف در سالهاي اوليه زندگي فرا گرفته مي شود. حيواناتي كه در محيط صرفا داراي خطوط افقي پرورش مي يابند در نهايت داراي ساختار نروني نخواهند بود كه نسبت به خطوط عمودي حساس باشد. اين امر نشان مي دهد كه ساختار هاي مغزي از داده هاي محيطي تاثير مي پذيرند وصرفا از طرف عوامل ژنتيكي تعيين نمي شوند. اين حالت در كورتكس بينايي اصطلاحا خود سازمان دهي ناميده مي شود، زيرا هيچ آموزگار خارجي براي آموزش مغز مداخله ندارد.

 نرون پايه  

در مطالب گذشته ديديم كه مغز از مكانيزم بسيار پيشرفته اي برخوردار است كه هنوز چندان شناخته شده نيست و توانايي انجام اعمال بسيار شگرف را دارد. همچنين ديديم بسياري از كارهايي كه آرزو داريم كامپيوتر توانايي انجامشان را داشته باشند ، توسط مغز انجام مي شود.در واقع فلسفه اصلي محاسبات شبكه هاي عصبي اين است كه با مدل كردن ويژگي عمده مغز و نحوه عملكرد آن بتوان كامپيو ترهايي را ساخت كه اكثر ويژگي هاي مفيد مغز را از خود نشان دهد.به پيچيدگي ساختار مغز اشاره كرديم و گفتيم كه مغز را مي توان به صورت مجموعه بسيار متصل وشبكه اي از عناصر پردازشي نسبتا ساده در نظر گرفت. به مدلي نياز داريم كه بتواند ويژگي هاي مهم سيستم هاي عصبي را كسب كند ، به اين منظور كه بتواند رفتار مشابهي را از خود بروز دهد. ليكن اگر بخواهيم اين مدل به اندازه كافي براي فهميدن و به كارگيري ساده باشد بايد بسياري از جزئيات را عمدا ناديده بگيريم . استخراج تعداد محدودي ويژگي هاي مهم و ناديده گرفتن بقيه ويژگي ها از ضروريت هاي معمول مدل سازي است . هدف مدل سازي اصولا ايجاد نمونه ساده تري از سيستم است كه رفتار عمومي سيستم را حفظ كرده و كمك كند كه سيستم با سهولت بيشتر قابل درك باشد.

عمليات شبكه‌هاي عصبي

تا اينجا تمام توجه ما معطوف ساختار دروني يك نرون مصنوعي يا المان پردازشي بود. اما بخش مهم ديگري در مراحل طراحي يك شبكه عصبي نيز وجود دارد. در واقع هنر يك طراح شبكه‌هاي عصبي مي‌تواند در چگونگي تركيب نرون‌ها در يك شبكه (neuran Clustering)، متجلي شود. علوم بيولوژي نشان داده‌اند كه كلاسترينگ نرون‌ها در شبكه عصبي مغز ما به‌گونه‌اي است كه ما را قادر مي‌سازد تا اطلاعات را به‌ صورتي پويا، تعاملي و خودسامان (selforganizing) پردازش كنيم. در شبكه‌هاي عصبي بيولوژيك، نرون‌ها در ساختار‌ي سه بعدي به يكديگر اتصال يافته‌اند. اتصالات بين نرون‌ها در شبكه‌هاي عصبي بيولوژيك آنقدر زياد و پيچيده‌است كه به هيچ وجه نمي‌توان شبكه مصنوعي مشابهي طراحي كرد. تكنولوژي مدارات مجتمع امروزي به ما امكان مي‌دهد كه شبكه‌هاي عصبي را در ساختار‌هاي دو بعدي طراحي كنيم. علاوه بر اين، چنين شبكه‌هاي مصنوعي داراي تعداد محدودي لايه و اتصالات بين نرون‌ها خواهند بود. بدين ترتيب، اين واقعيات و محدوديت‌هاي فيزيكي تكنولوژي فعلي، دامنه كاربردهاي شبكه‌هاي عصبي مبتني‌بر تكنولوژي سيليكوني را مشخص مي‌سازند.
ساختار شبكه‌هاي عصبي امروزي، از لايه‌هاي نروني تشكيل شده است. در چنين ساختاري، نرون‌ها علاوه بر آنكه در لايه خود به شكل محدودي به يكديگر اتصال داده شده‌اند، از طريق اتصال بين لايه‌ها نيز به نرون‌هاي طبقات مجاور ارتباط داده مي‌شوند. در شكل 1 نمونه‌اي از ساختار لايه‌اي يك شبكه عصبي مصنوعي نمايش داده شده است (تعداد اتصالات ممكن بين نرون‌ها را در چنين ساختاري با تعداد اتصالات بين نرون‌هاي مغز انسان، مقايسه كنيد). در اين توپولوژي، گروهي از نرون‌ها از طريق ورودي‌هاي خود با جهان واقعي ارتباط دارند. گروه ديگري از نرون‌ها نيز از طريق خروجي‌هاي خود، جهان خارج را مي‌سازند. در واقع اين <جهان خارج> تصويري است كه شبكه عصبي از ورودي خود مي‌سازد يا مي‌توان چنين گفت كه جهان خارج <تصوري> است كه شبكه عصبي از ورودي خود دارد. خلاصه آنكه در توپولوژي فوق، مابقي نرون‌ها از ديد پنهان هستند.تلاش محققان در زمينه شبكه‌هاي عصبي نشان داده است كه شبكه‌هاي عصبي، چيزي بيشتر از يك مشت نرون كه به يكديگر اتصال داده شده‌اند، هستند. حتي گروهي از محققان سعي داشته‌اند كه از اتصالات تصادفي براي ارتباط دادن نرون به يكديگر استفاده كنند كه در اين زمينه به نتايج جالب توجهي دست نيافتند. امروزه مشخص شده است كه در ساده‌ترين مغز‌هاي بيولوژيك مانند مغز مارها هم ارتباطات بين نرون‌ها بسيار ساخت‌يافته است. در حال حاضر يكي از ساده‌ترين روش‌هاي ارتباط دهي نرون‌ها در شبكه‌هاي عصبي، آن است كه ابتدا نرون‌ها در گروه‌هاي مشخصي به صورت لايه‌هاي نروني سازمان‌دهي مي‌شوند و پس از تامين ارتباطات بين‌نروني در هر لايه، ارتباطات بين لايه‌ها نيز برقرار مي‌شوند. اگرچه در كاربردهاي مشخصي مي‌توان با موفقيت از شبكه‌هاي عصبي تك لايه استفاده كرد، اما رسم بر آن است كه شبكه‌هاي عصبي حداقل داراي سه لايه باشند (همانطور كه قبلاً اشاره شد، لايه ورودي، لايه خروجي و نهايتاً لايه پنهان يا لايه مياني). در بسياري از شبكه‌هاي عصبي، اتصالات بين‌نروني به گونه‌اي است كه نرون‌هاي لايه‌هاي مياني، ورودي خود را از تمام نرون‌هاي لايه پاييني خود (به طور معمول لايه نرون‌هاي ورودي) دريافت مي‌كنند. بدين ترتيب در يك شبكه عصبي، سيگنال‌ها به تدريج از يك لايه نروني به لايه‌هاي بالاتر حركت مي‌كنند و در نهايت به لايه آخر و خروجي شبكه مي‌رسند. چنين مسير در اصطلاح فني feed forward ناميده مي‌شود. ارتباطات بين‌نروني در شبكه‌هاي عصبي از اهميت بسيار زيادي برخوردار هستند و به نوعي قدرت يك شبكه عصبي را تعيين مي‌كنند. قاعده آن است كه ارتباطات بين نروني را به دو گروه تقسيم‌بندي مي‌كنند. يك نوع از ارتباطات بين نروني، به‌گونه‌اي هستند كه باعث جمع شدن سيگنال در نرون بعدي مي‌شوند. گونه دوم ارتباطات بين نروني باعث تفريق سيگنال در نرون بعدي مي‌شوند. در اصطلاح محاوره‌اي گروهي از ارتباطات انگيزش ايجاد مي‌كنند و گروه ديگر ممانعت به عمل مي‌آورند

دانلود خريد ودانلود پايان نامه شبكه هاي عصبي مصنوعي

دانلود پايان نامه تحليل ديناميكي غير خطي سكو هاي ثابت فلزي دريائي با استفاده از المان اليافي

۹۹ بازديد

دانلود پايان نامه تحليل ديناميكي غير خطي سكو هاي ثابت فلزي دريائي با استفاده از المان اليافي

دراين پايان نامه تحليل ديناميكي غير خطي سكو هاي ثابت فلزي دريائي با استفاده از المان اليافي صورت گرفته است


مشخصات فايل

تعداد صفحات 233
حجم 6 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي pdf
دسته بندي مهندسي عمران


توضيحات كامل

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد مهندسي سازه

تحليل ديناميكي غير خطي سكو هاي ثابت فلزي دريائي با استفاده از المان اليافي

 
چكيده:
دراين پايان نامه براي بيان مدل رفتاري هردوي اعضاي قاب و مهاربندي درسكوهاي ثابت فلزي دريايي در محدوده غيرخطي ازالمان تيرستون پس كمانشي اليافي استفاده گرديده است .المان فوق با انجام تغييرات يك المان موجود در برنامه ‏‎DRAIN-3DX‎‏ به برنامه ‏‎‎‏DRAIN-3DX‎‏ اضافه گرديده است . المان تيرستون پس كمانشي اليافي براي تعداد زيادي از اعضاي قاب ومهاربندي به صورت منفرد تحت بارگذاري هاي مختلف مورد استفاده قرار گرفته و نتايح آن با مشاهدات تجربي و نتايج ساير روشهاي تحليلي مقايسه گرديده است .
 
المان مورد استفاده براي اعضاي منفرد در محدوده ارتجاعي و غيرارتجاعي داراي دقت مناسب بوده و نتايج آن در مقايسه با ساير روشهاي تحليلي كه از پيچيدگي و محدوديت بيشتر برخوردار مي باشند داراي دقت خوب مي باشد همچنين مدل مورد نظر براي دوسكوي ثابت فلزي دريايي كه تحت بارگذاري تغيير مكان رفت و برگشتي سطح عرضه دردانشگاه بركلي كاليفرنيا تست شده است مورد استفاده گرديد و نتايج آن با نتايج ساير روشهاي تحليلي و مشاهدات آزمايشگاهي مقايسه گرديده است . 
 
 
 
كلمات كليدي:

عضو مهاربندي و قاب

تحليل ديناميكي غير خطي

سكوهاي ثابت فلزي دريايي

المان تيرستون پس كمانشي اليافي

 
 
مقدمه:
سكوهاي دريايي براي مقاصد مختلف نفتي مورد استفاده قرار مي گيرند . بسياري از اين سكوها كه در سالهاي قبل بر اساس آيين نامه هاي زمان خود طراحي، ساخته و نصب شده اند، مي بايست مورد ارزيابي و كنترل مجدد قرار گيرند. آيين نامه هاي طراحي سكوهاي دريايي نيز مشابه ساير آيين نامه هاي طراحي سازه ها، مرتباً تغيير يافته و با توجه به تحقيقات صورت گرفته شرايط جديدي را براي طراحي اين سازه ها ارائه داده اند. همچنين به منظور ارزيابي سكوهاي موجود نيز، ضوابط مربوطه ارائه گرديده است.
 
با توجه به اهميت سكوهاي دريايي، مي بايست ارزيابي رفتار آنها تحت اثر شرايط مختلف بارگذاريهاي محيطي صورت گيرد. جهت تحليل سكوهاي ثابت فلزي دريايي تحت اثر حركات شديد زمين، از يك روش ساده استفاده شده است. در اين روش، سازه بصورت ساده شده مدل سازي مي گردد، بصورتيكه مشخصه هاي ديناميكي مدل ساده شده با مشخصه هاي ديناميكي سازه اصلي داراي تطابق نسبتاً خوب مي باشد. سپس با استفاده از حل معادله موج و بدست آوردن مقدار حداكثر نيروهاي ناشي از امواج، تحليل سازه در مقابل بار امواج صورت مي گيرد و نيروها و تغيير مكانها در نقاط مختلف محاسبه مي گردد با استفاده از اين روش كه نسبتاً سريع بوده و داراي دقت مناسب مي باشد، مي توان وضعيت سكوهاي مختلف يك حوزه نفتي را بررسي نمود و آنها را جهت انجام مطالعات جامع تر و دقيقتر، به لحاظ رفتار در مقابل بارگذاري امواج رده بندي نمود. 
 
 
 
 
فهرست مطالب

فصل اول:آشنايي با سكوهاي ثابت فلزي دريايي

فصل دوم:اثر غير خطي در سازه ها و بررسي رفتاري مدلهاي اعضا

فصل سوم:المان تير ستون پس كمانشي اليافي

فصل چهارم:تحليل منفرد اعضا المان تير ستون پس كمانشي اليافي

فصل پنجم:تحليل سكوهاي ثابت فلزي دريايي تحت اثر اثر بارهاي ايستاتيكي سطح غير خطي

فصل ششم:تحليل سكوهاي ثابت فلزي دريايي نمونه با استفاده از المان تير ستون پس كمانشي اليافي

فصل هفتم:نتيجه گيري و پيشنهادات
 
 
 
 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

مطالعه و مقايسه رفتار هيسترزيس ستونهاي I شكل و بستدار با مدلسازي كامپيوتري با استفاده از نرم افزار آباكوس

۷۷ بازديد

مطالعه و مقايسه رفتار هيسترزيس ستونهاي I شكل و بستدار با مدلسازي كامپيوتري با استفاده از نرم افزار آباكوس

هدف از اين پايان نامه مطالعه و مقايسه رفتار هيسترزيس ستونهاي I شكل و بستدار با مدلسازي كامپيوتري با استفاده از نرم افزار آباكوس مي باشد


مشخصات فايل

تعداد صفحات 207
حجم 10 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي مهندسي عمران


توضيحات كامل

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد مهندسي عمران-گرايش سازه

مطالعه و مقايسه رفتار هيسترزيس ستونهاي I شكل و بستدار با مدلسازي كامپيوتري با استفاده از نرم افزار آباكوس

 
 
چكيده:
هفت نمونه ستون I شكل و سه نمونه ستون مشبك با بست موازي در آزمايشگاه تحت بارهاي فشاري و تغيير مكان جانبي قرار گرفته كه نتايج بصورت عكس و دياگرام نيرو - تغيير مكان  (منحني هاي هيسترزيس) موجود است. سپس با علم به نتايج آزمايشگاهي هفت ستون I شكل با همانند سازي شرايط آزمايش اعم از تكيه‌گاهها، نوع مواد و بارگذاري و اتصال اجزاء تشكيل دهنده آنها با كمك از نرم افزار المان محدود ABAQUS نتايج مطلوبي بدست آمد و نتايج آن نيز بصورت دياگرام نيرو تغيير مكان (منحني‌هاي هيسترزيس) قابل مقايسه با نتايج آزمايشگاهي به تصوير كشيده شده است .
 
همچنين همانند سازي بين نمونة شماره سه از ستونهاي I شكل كه ايجاد مفصل پلاستيك كامل در انتهاي تست از آن مشاهده گرديد ومقطع معادل ستون بست دار آن كه از لحاظ سطح مقطع ، ممان اينرسي تاريخچة بارگذاري و شرايط نگهداري در هر دو جهت بامقطع ناوداني كاملاً همسان است انجام شد به نظر مي رسد مقطع با ستون بست دار هم از لحاظ باربرري و شكل پذيري از مقطع I شكل معادل ضعيف تر است.رفتار هيسترزيس نسبت به لاغري جان از لاغري بال حساس تر بوده و افزايش ضخامت جان رفتار هيسترزيس بهتري به ما ارائه مي دهد.
 
 
كلمات كليدي:

رفتار هيسترزيس

ستونهاي I شكل

ستونهاي بست دار 

نرم افزار ABAQUS

 
 
مقدمه 
نظر به اينكه اقتصادي بودن هر پروژه، ركن اساسي طرح بوده لذا مهندسين محاسب و طراح در محاسبات سازه‌ها و دستگاه‌هاي مكانيكي به بحث و تحليل مسائل در حالت خميري (پلاستيك) مي‌پردازند و همچنين در سازه‌ها با توجه به بارهاي رفت و برگشتي زلزله سازه ها بايد بتوانند انرژي زيادي هدر دهند (جذب كنند) يا به عبارت ديگر بايد سازه ها شكل پذير باشند تا در اثر بارگذاري ديناميكي ، سازه گسيخته نشود. به نظر مي رسد كه اين دو مهم بدون استفاده از كامپيوتر تقريباً غيرممكن است با توجه به نوع ساختار وسايل مكانيكي مي توان پس از ساخت آنها را تحت تست آزمايشگاهي قرار داد ولي در مورد سازه ها اين مطلب كاملاً صادق نيست لذا نرم‌افزارهاي معتبر مي توانند پيش بيني قابل قبولي به ما بدهند هدف اين پروژه تطبيق نتايج آزمايشگاهي با نتايج نرم افزار به روش المان هاي محدود و مقايسه رفتار هيسترزيس ستونهاي با مقطع I شكل و ستونهاي بست دار معادل است. اينگونه به نظر مي رسد كه ساخت اجراي ستونهاي بست دار نسبت به ستون با مقطع I شكل اقتصادي است . ولي با توجه به مقايسة ميزان جذب انرژي ستون‌هاي I شكل و بست دار كه از مطالعة رفتار هيسترزيس اين دو نوع ستون فولادي به دست مي‌آيد مي توان از زاوية ديگري بر اقتصادي بودن مقاطع بست دار هنگام زلزله نگاه كرد.
 
 
 
 
 
فهرست مطالب 
 
فصل اول :كليات
مقدمه
رفتار خميري ( پلاستيك)
1-1- مقدمه      
1-2- آزمايشهاي مبنائي
1-2-1- آزمايش كشش
1-2-2- نمودار تنش حقيقي- كرنش حقيقي 
1-2-4- اثرات نرخ كرنش و دما 
1-2-5- اثر فشار هيدرواستاتيك عدم قابليت تراكم 
1-2-6- فرضي نمودن نمودارهاي تنش و كرنش مدلهاي
 ديناميكي و سينماتيكي
1-2-7- معادلات فرضي براي منحني‌هاي تنش و كرنش
1-3- معيار براي تسليم
1-3-1-مقدمه
 1-3-2- مثالهائي از معيارهاي تسليم.
1-3-3- سطح تسليم - فضاي تنش‌ها يك وسترگارد
1-3-4- پارامتر تنش لود – اثبات عملي معيارهاي تسليم
1-3-5- سطوح تسليم ثانوي- بارگزاري و باربرداري
 

فصل دوم:خلاصه اي از نرم افزار ABAQUS

2-2- آشنايي با نرم افزار ABAQUS
2-2-1-مقدمه:
2-2-3- Abaqus/ CAE
2-2-4- ايجاد يك مدل آناليز ساده
2-2-5- بررسي انواع مسائل غير خطي در نرم افزار ABAQUS
2-2-6- تحليل غيرخطي در ABAQUS
 

فصل سوم:رفتار هيسترزيس ستونهايI  شكل

3-1-اصول فلسفه طراحي لرزاه اي 
3-1-1- مقدمه:
3-1-2- تحقيقات قبلي بر روي تير ستونهاي فولادي 
3-1-3- مشخصه هائي كه بر شكل پذيري تير ستون موثرند
3-2- طراحي ستونهاي نمونه:
3-2-1-توصيفات عمومي 
ا3-2-2- شكل پذيري مورد نياز در ستونها 
3-2-3- مقادير  كه توسط گروه تحقيقاتي NZNSEE پيشنهاد ميگردد 
3-2-4- محدوديت لاغري بال و جان كه بوسيله NZNSEE پيشنهاد ميگردد. 
3-2-5- محدوديت لاغري بال و جان كه توسط LRFD،AISC پيشنهاد ميگردد. 
3-2-6- جزئيات مقاطع ستونها 
3-3- فرآيند آزمايش
3-3-1 نيرو و تغيير مكان 
3-3-2- آزمايش ستونها 
3-4- مشاهدات آزمايشگاهي و نتايج تجربي 
3-4-1-مقدمه 
3-4-2- مشاهدات پژوهش 
3-4-3- عملكرد ستون نمونه اول 
3-4-4-عملكرد ستون دوم 
3-4-5- عملكرد ستون شماره سوم
3-4-6- عملكرد ستون شماره چهارم
3-4-7- عملكرد ستون شماره پنجم
3-4-8- عملكرد ستون ششم 
3-4-9- عملكرد ستون هفتم 
3-5- بحث در مورد نتايج آزمايشگاهي 
3-5-1- جنبه هاي مباحثه در مورد نمونه هاي آزمايشگاهي و نتايج آنها
 

فصل چهارم:رفتارهيسترزيس ستون بست دار

4-1 تيرستونهاي مشبك تحت بارهاي متناوب
4-1-1 مقدمه
 4-1-2 نمونه هاي آزمايش
4-1-3 عضو مشبك بست دار مرسوم
 4-1-4 ستونهاي مشبك با مقطع هاي دوبل ناوداني اصلاح شده 
 4-1-6 ستاپ آزمايش و تاريخچه بارگذاري
4-1-7 تاريخچه بارگذاري به صورت تعييرمكان
 4-2 رفتار كلي نمونه ها
4-2-1 نمونه DC1C
4-2-2 نمونه DC1M
 4-2-3 نمونه DC2M
4-2-4 نمونه DC1MB
4-2-5 نمونه DC2MB
4-3 نتايج آزمايش 
4-3-1 پاسخ نيروي جانبي – تغيير مكان جانبي 
4-4- مقايسه رفتار هيسترزيس نمونه ستون I شكل سوم با ستون بست دار معادل آن
 
فصل پنجم:نتيجه گيري
 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

پايان نامـه كارشنـاسي ارشـد رشته علوم سياسي با عنوان بررسي رابطه ميان احساس عدالت در نزد جوانان تهراني و هويت ملي

۸۵ بازديد

پايان نامـه كارشنـاسي ارشـد رشته علوم سياسي با عنوان بررسي رابطه ميان احساس عدالت در نزد جوانان تهراني و هويت ملي

در پژوهش حاضر مسأله اصلي اين است كه آيا ميان احساس عدالت و هويت ملي در بين جوانان رابطه اي وجود دارد؟ يكي از مسائلي كه در حال حاضر توجه انديشمندان و محققان و سياستگزاران را بخود جلب نموده است


مشخصات فايل

تعداد صفحات 373
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم سياسي


توضيحات كامل

پايان نامـه كارشنـاسي ارشـد رشته علوم سياسي با عنوان

بررسي رابطه ميان احساس عدالت در نزد جوانان تهراني و هويت ملي

 
چكيده:
در پژوهش حاضر مسأله اصلي اين است كه آيا ميان احساس عدالت و هويت ملي در بين جوانان رابطه اي وجود دارد؟ يكي از مسائلي كه در حال حاضر توجه انديشمندان و محققان و سياستگزاران را بخود جلب نموده است بحران هويت خصوصاً در ميان جوانان مي باشد. پيشرفت و توسعه در عرصه ارتباطات و اطلاعات بطور يقين الگوهاي زندگي، ارزشها و هنجارهاي مردم جوامع را دچار دگرگوني مي كند و چنانچه اين تغييرات منجر به از بين رفتن هويت جوامع شود كيستي و چيستي آنها را زير سؤال مي برد و اعضاي جامعه دچار سردرگمي و به معنايي بي هويتي مي شوند.
 
در اين پژوهش به عنوان متغير مستقل فرضيه اصلي تحقيق اين است كه «هر چقدر احساس عدالت در ميان جوانان بيشتر باشد هويت ملي آنان قوي تر است»متغير مستقل، احساس عدالت است با ابعاد سياسي، اقتصادي، منزلتي و فرهنگي و متغير وابسته هويت ملي است. اين تحقيق با استفاده از روش پيمايشي و با استفاده از تكنيك پرسشنامه در قالب 40 سؤال در ميان جوانان 29-18 تهراني با حجم نمونه 371 نفر و با روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي از محدوده شمال، جنوب، شرق، غرب و مركز تهران از هر منطقه تعدادي بلوك تعدادي خانوار و نهايتا از خانوار ها با افراد 29-18 ساله مصاحبه انجام گرفته است.
 
در اين تحليل ابتدا رابطه هويت ملي با متغيرهاي مستقل احساس عدالت اقتصادي، سياسي، فرهنگي و منزلتي سنجيده شد و رابطه مذكور حاكي از آنست كه بين متغيرهاي مستقل (ابعاد عدالت) با بعد فرهنگي، زباني و تاريخي هويت ارتباط معناداري وجود نداشته است اما رابطه ميان ابعاد عدالت با بعد اجتماعي و جغرافيايي هويت كه به معناي احساس عاطفه نسبت به اعضاي اجتماع ملي و احساس تعلق و وفاداري نسبت به آب و خاك و مرزهاي جغرافيايي در برابر خطرات احتمالي مي باشد مثبت و معني دار مي باشد.رابطه ابعاد احساس عدالت با هويت سياسي (تعهد و تعلق افراد نسبت به نظام سياسي و دولت) مثبت و معني دار است. در مورد ارتباط ابعاد احساس عدالت با هويت مذهبي نتايج گوياي آن است كه احساس عدالت سياسي و احساس منزلتي با هويت مذهبي داراي ارتباط معني دار مثبتي است و اين در حالي است كه بين احساس عدالت اقتصادي و احساس عدالت فرهنگي با هويت مذهبي ارتباط معني داري مشاهده نشده است.
 
 
كلمات كليدي:

عدالت

جوانان

هويت ملي

عدالت منزلتي

عدالت سياسي

عدالت توزيعي

 
 
 
 
1  بيان مسأله 
هويت ملي را مي‌توان مهم‌ترين و فراگيرترين و بالاترين سطح هويت دانست. هويت به معناي «چه كسي بودن» از نياز طبيعي انسان به شناخته شدن يا معرفي‌شدن به كسي يا جايي نشأت مي‌گيرد. اين احساس نياز به تعلق، نيازي ذاتي و اساسي است كه در هر فردي وجود دارد. از يك منظر مي‌توان گفت مقوله‌اي به نام هويت سابقه‌اي به بلنداي تاريخ بشريت دارد. هويت ملي روند پاسخ‌گويي آگاهانه يك ملت به پرسشهايي پيرامون خود، گذشته، كيفيت خاستگاه، حوزه تمدني، جايگاه سياسي ـ اقتصادي، فرهنگي و ارزشهاي مهم تاريخي خود است. در تعريف هويت ملي آنرا احساس تعلق و تعهد نسبت به اجتماع ملي و كل جامعه اي كه فرد در آن عضويت دارد دانسته‌اند. در اين تعريف، باورها، ارزشها و هنجارها، تاريخ، دين، آداب و رسوم، ادبيات، اسطوره‌ها و ... جاي دارد. در دهه‌هاي اخير بحث درخصوص هويت ملي اهميت وافري پيدا كرده است.
 
 يكي از مسايلي كه اكنون محور بحث بسياري از دانشمندان، محققان و سياست‌گذاران است بحران هويت خصوصاًُ در بين جوانان مي‌باشد. در عصر كنوني با پيشرفت چشمگير در عرصه ارتباطات و اطلاعات و نفوذ بسيار وسيع وگسترده الگوهاي مختلف اجتماعي، سياسي و فرهنگي، افراد با هجوم انبوهي از اطلاعات، ارزش‌ها و الگوها روبه رو هستند و مسلماً هويت به عنوان مجموعه‌اي از عواطف، احساسات، ارزشها و تعلقات، در اين مسير دچار تحولات مهمي خواهد شد. زماني كه افراد از هويت‌هاي قبلي خود جدا شده و به هويت‌هاي جديد نيز نمي‌توانند بپيوندند دچار بلاتكليفي و سردرگمي مي‌شوند. در اين وضعيت، افراد با پرسش‌هايي از قبيل ما كه بوده و هستيم و چه بايد باشيم روبرو خواهند شد. اين حالت بلاتكليفي و سردرگمي زمينه لازم براي آسيب‌‌پذيري جامعه و مردم در برابر عوامل خارجي و نفوذ فرهنگهاي مختلف را مساعد مي‌سازد.
 
بر اساس برخي مطالعاتي كه انجام شده است تغييراتي كه نهايتاً ممكن است به بحران منجر شود در جامعه ما وجود دارد و نشانه هاي زيادي از آن ديده مي شود. فاصله فرهنگي ميان نسلهاي مختلف، كاملاٌ مشهود است و مؤلفه هاي اساسي مطرح در ميان نسل اول با مؤلفه هاي اساسي نسل بعد تفاوت بنيادي پيدا كرده است. بسياري از اعتقادات، باورها و سنتهاي نسل اول به عنوان اموري مورد ترديد براي نسل كنوني در آمده است و جوانان امروز نسبت به آن بي اعتنا شده اند.بركسي پوشيده نيست كه كشور ما از لحاظ فرهنگ و تمدن از غناي فراواني برخوردار است. «آنتوني اسميت» تعبير جالبي را درخصوص هويت ملي به كار مي‌برد و آنرا «بازتوليد و بازتفسير دائمي الگوي ارزش‌ها، نهادها، خاطرات، اسطوره‌ها و سنت‌هايي كه ميراث متمايز ملت‌ها را تشكيل مي‌دهند و تشخيص هويت افراد با‌ آن الگو و ميراث و يا عنصر فرهنگي امكانپذير است» (30:1383) مي‌داند. براين اساس هر ملتي مي‌بايست توانايي تغذيه اعضاي خود از اين ميراث را داشته باشد و به بازتوليد، بازآفريني و تداوم آن همت گمارد. اگر ملتي متكي بر پشتوانه عظيم و زندگي و ميراث‌هاي ملي خود نباشد، نمي‌تواند هويت و وجود خويش را به اثبات برساند.
 
 
 
 
فهرست مطالب
فصل اول: كليات طرح
1-1 بيان مساله.......................................................2
1-2 اهميت و ضرورت پژوهش............................5
1-3 اهداف پژوهش..............................................6
1-4 سؤالات پژوهش(سؤال اصلي و فرعي).........7
1-5 فرضيه اصلي.................................................8
1-6 تعريف مفاهيم...............................................9
1-7 متغيرهاي مستقل و وابسته............................12
1-8 روش تحقيق ...............................................12
1-8-1 شيوه جمع‌آوري اطلاعات.......................12
1-9 پيشينه تحقيق...............................................13
1-9-1 تحقيقات داخلي......................................13
1-9-2 تحقيقات خارجي....................................21
1-10 جايگاه تحقيق حاضر نسبت به تحقيقات ديگر.....25
 
فصل دوم: چارچوب نظري
2-1 پيشينه موضوع هويت.................................28
2-1-1 پيشينة مفهومي.......................................28

2-1-2 انواع هويت...........................................29

2-1-2-1 هويت فردي.....................................29
2-1-2-2 هويت جمعي....................................30

2-2 هويت ملي..................................................32

2-2-1 دولت.....................................................34

2-2-1-1 ويژگي دولت‌هاي مدرن....................36

2-2-1-2 حكومـت..........................................36
2-2-2 ملـت.......................................................37
2-3 ابعاد هويت ملي............................................43
2-3-1 بعد اجتماعي............................................43
2-3-2 بعد تاريخي..............................................44
2-3-3 بعد جغرافيايي..........................................45
2-3-4 بعد سياسي...............................................45
2-3-5 بعد ديني...................................................45
2-3-6 بعد فرهنگي.............................................46
2-3-7 بعد زباني.................................................46

2-4 پيشينه نظري هويت......................................46

2-4-1 سطح كلان...............................................48
2-4-2 سطح خرد................................................54
2-4-3 ديدگاه تلفيق‌گرايان (جامعه‌شناسان معاصر)........68
2-5 مفهوم سازي هويت ملي (هويت جامعه اي)........81
2-6 پيشينه موضوع عدالت..................................85
2-6-1 چارچوب مفهومي...................................85

2-6-2 دسته‌بندي‌هاي مختلف عدالت................92

2-6-3 پيشيته نظري مفهوم عدالت.....................96
2-6-3-1 از دوره انديشه اسطوره‌اي تا رنسانس.97
2-6-3-2 عدالت در انديشه هاي قرون ميانه......100
2-6-3-3 عدالت در انديشه متفكران دوران بعد از رنسانس...101

2-7 مفهوم‌سازي عدالت......................................127

2-8 فرضيه هاي تحقيق.......................................143
 
فصل سوم: روش‌شناسي تحقيق
3-1 واحد تحليل و سطح تحليل.........................147
3-2 روش سنجش و ابزار گردآوري اطلاعات....147
3-3 تعاريف مفهومي و عملياتي متغيرهاي تحقيق ....148
3-4 جامعه آماري................................................153
3-5 حجم نمونه..................................................153
3-6 شيوة نمونه گيري.........................................154
3-7 روايي و اعتبار پرسشنامه..............................155
3-8  نحوة تكميل پرسشنامه................................157
3-9 روش‌هاي تجزيه و تحليل داده ها................157
3-10 محدوديت‌هاي تحقيق................................157
 

فصل چهارم: تبيين جايگاه هويت در ميان جوانان 

4-1 بخش اول: يافته هاي توصيفي.......................160
4-1-1 سيماي پاسخگويان...................................160

4-1-2 تبيين جايگاه هويت در ميان جوانان.........173

4-1-2-1 بعد اجتماعي هويت (متغير وابسته).....173
4-1-2-1-1 شاخص بعد اجتماعي هويت.175
4-1-2-2 بعد تاريخي هويت...............................176
4-1-2-2-1 شاخص بعد تاريخي هويت.............178
4-1-2-3 بعد جغرافيايي هويت...........................179
4-1-2-3-1 شاخص بعد جغرافيايي هويت.........180
4-1-2-4 بعد سياسي هويت................................181
4-1-2-4-1 شاخص بعد سياسي هويت.............183
4-1-2-5 بعد ديني هويت...................................184
4-1-2-5-1 شاخص بعد ديني هويت.................185

4-1-2-6 بعد فرهنگي هويت..............................186

4-1-2-6-1 شاخص بعد فرهنگي هويت...........187
4-1-2-7 بعد زباني هويت.................................188
4-1-2-7-1 شاخص بعد زباني هويت...............189 
4-1-2-8 شاخص كلي هويت...........................190

4-1-2-9 مقايسه ابعاد شاخص هويت...............191

4-1-3 تبيين جايگاه عدالت در ميان جوانان.......192
4-1-3-1 احساس عدالت سياسي (متغير مستقل)...192

4-1-3-1-1 شاخص احساس عدالت سياسي....195

4-1-3-2 احساس عدالت اقتصادي....................196
4-1-3-2-1 شاخص احساس عدالت اقتصادي.198
4-1-3-3 احساس عدالت فرهنگي...................199
4-1-3-3-1 شاخص احساس عدالت فرهنگي..200
4-1-3-4 احساس عدالت منزلتي.......................201
4-1-3-4-1 شاخص احساس عدالت منزلتي....203
4-1-3-5 شاخص كلي احساس عدالت.............204
4-1-3-6 مقايسه شاخص‌هاي فرعي احساس عدالت توزيعي (متغير مستقل)......205
4-1-3-7 مشروعيت دولت (متغير مستقل و واسطه)..........206
4-1-3-8 شاخص مشروعيت دولت.................208

4-2 بخش دوم: سنجش (نسبت سنجي) رابطه عدالت و هويت ملي در ميان جوانان.......................................209 

4-2-1 رابطه بين بعد اجتماعي هويت ملي و ابعاد احساس عدالت (سياسي، اقتصادي، فرهنگي، منزلتي).................209
4-2-2 رابطه بين هويت تاريخي وابعاد احساس عدالت..................................................................................210 
4-2-3 رابطه بين هويت جغرافيايي و ابعاد احساس عدالت............................................................................210
4-2-4 رابطه بين هويت سياسي و ابعاد احساس عدالت.................................................................................211
4-2-5 رابطه بين هويت مذهبي و ابعاد احساس عدالت.................................................................................212
4-2-6 رابطه بين هويت فرهنگي و ابعاد احساس عدالت...............................................................................212
4-2-7 رابطه بين هويت زباني و ابعاد احساس عدالت...................................................................................213
4-2-8 رابطه بين هويت ملي و احساس عدالت سياسي.................................................................................213
4-2-9 رابطه بين هويت ملي و احساس عدالت اقتصادي...............................................................................214
4-2-10 رابطه بين هويت ملي و احساس عدالت منزلتي................................................................................214
4-2-11 رابطه بين هويت ملي و احساس عدالت فرهنگي.............................................................................214
4-2-12 رابطه بين هويت ملي و  احساس عدالت..........................................................................................214
4-2-13 رابطه مشروعيت نظام سياسي با ابعاد هويت ملي..............................................................................215
4-2-14 رابطه بين هويت ملي و  مشروعيت نظام سياسي..............................................................................215
4-2-15 رابطه بين احساس عدالت و مشروعيت نظام سياسي........................................................................216
4-2-16 رابطه بين هويت ملي و تعداد موارد استفاده از رسانه‌هاي خارجي...................................................216
4-2-17 رابطه بين هويت ملي و سفرخارجي فرد و گروه مرجع....................................................................217
4-2-18 رابطه بين هويت ملي و تعلق قومي فرد............................................................................................218
4-2-19 هويت ملي و تحصيلات.....................219
4-2-20 هويت ملي و شغل..............................220
4-2-21 هويت ملي و پايگاه اقتصادي ـ‌ اجتماعي...........................................................................................221
4-2-22 هويت ملي و جنسيت پاسخگويان.......222
4-3 بخش سوم: رگرسيون چند متغيره با روش گام به گام..............................................................................222
4-4 بخش چهارم: تحليل مسير...........................226
4-4-1 كنترل متغير مشروعيت نظام سياسي........229 
 
فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادات
5-1 نتايج توصيفي........................................................................................233
5-1-1 ويژگيهاي زمينه اي پاسخگويان....................................................233
5-1-2 توصيف متغييرهاي مستقل و وابسته............................................234
5-2 نتايج تحليلي..........................................................................................239
5-2-1 فرضيه اصلي تحقيق.......................................................................240
5-2-2 نتيجه مهم تحقيق........................................................................244
5-3 پيشنهادات.........................................................................................247
5-3-1 پيشنهاد به محققين......................................................................247 
5-3-2 پيشنهاد به مسئولين.....................................................................247
فهرست منابع.............................................................................................250
چكيده انگليسي.........................................................................................257
 
 
فهرست جدول‌ها
جدول 3-1: تعاريف مفهومي و عملياتي متغيرهاي تحقيق.............................................................................150
جدول 3-2: عناوين متغيرها و سطوح سنجش و ابزار سنجش آنها...............................................................154
جدول 3-3: نتايج تحليل روايي متغيرهاي اصلي تحقيق................................................................................156
جدول 4-1: ميانگين سن پاسخگويان..............160
جدول 4-2: توزيع نسبي جمعيت نمونه بر حسب جنسيت...........................................................................161
جدول 4-3: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب محل تولد.........................................................................161
جدول 4-4: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب قوميت والدين و تعلق قومي فرزندان...............................162
جدول 4-5: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب ميزان تحصيلات والدين و پاسخگويان............................164
جدول4-6: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب مذهب...............................................................................165
جدول4-7: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب وضعيت فعاليت.................................................................165
جدول 4-8: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب شغل پدر و شغل پاسخگويان (در صورت اشتغال).........166
جدول 4-9: ميانگين درآمد پدر پاسخگويان(به تومان)..................................................................................167
جدول 4-10: توزيع نسبي جمعيت نمونه بر حسب پايگاه اقتصادي اجتماعي پاسخگويان...........................167
جدول 4-11: توزيع نسبي جمعيت نمونه بر حسب منطقه محل سكونت.....................................................168
جدول 4-12: توزيع نسبي جمعيت نمونه بر حسب مطالعه يا عدم مطالعه روزنامه.......................................168
جدول 4-13: توزيع نسبي جمعيت نمونه بر حسب مطالعه روزنامه‌ها و مجلات خارجي...........................169
جدول 4-14: توزيع نسبي جمعيت نمونه بر حسب استفاده از برنامه‌هاي ماهواره.......................................170
جدول 4-15: توزيع نسبي جمعيت نمونه بر حسب استفاده از اينترنت........................................................170
جدول 4-16: توزيع نسبي جمعيت نمونه بر حسب سايت‌هاي مورد استفاده...............................................171
جدول 4-17: توزيع نسبي جمعيت نمونه بر حسب استفاده از رسانه هاي ارتباطي خارجي........................171
جدول 4-18: تعداد رسانه‌هاي مورد استفاده پاسخگويان..............................................................................172
جدول 4-19: توزيع نسبي جمعيت نمونه بر حسب مسافرت به كشورهاي خارجي....................................172
جدول 4-20: توزيع نسبي جمعيت نمونه بر حسب گويه‌هاي بعد اجتماعي هويت.....................................173
جدول 4-21: توزيع نسبي جمعيت نمونه بر حسب اولويت انتخاب فرد خارجي و ايراني..........................174
جدول 4-22: ميانگين، ميانه و انحراف معيار شاخص هويت اجتماعي.........................................................175
جدول 4-23: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب گويه‌هاي بعد تاريخي هويت.......................................176
جدول 4-24: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب گويه‌هاي بعد جغرافيايي هويت..................................179
جدول 4-25: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب گويه‌هاي بعد سياسي هويت.......................................181
جدول 4-26: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب گويه‌هاي بعد ديني هويت..........................................184
جدول 4-27: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب گويه‌هاي بعد فرهنگي هويت.....................................186
جدول 4-28: توزيع نسبي جمعيتي نمونه برحسب گويه‌هاي بعد زباني هويت..........................................188
جدول 4-29: توزيع شاخص كلي هويت.....190
جدول 4-30: مقايسه ابعاد مختلف شاخص هويت (100ـ0 = )......................................................191
جدول 4-31: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب گويه‌هاي احساس عدالت سياسي..............................192
جدول 4-32: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب گويه‌هاي احساس عدالت اقتصادي...........................196
جدول 4-33: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب گويه‌هاي احساس عدالت فرهنگي............................199
جدول 4-34: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب گويه‌هاي احساس عدالت منزلتي..............................201
جدول 4-35: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب ميزان اعتبار افراد بر اساس شايستگي........................203
جدول 4-36: ميانگين شاخص‌هاي فرعي احساس عدالت.......................................................................205
جدول 4-37: توزيع نسبي جمعيت نمونه برحسب گويه‌هاي مشروعيت دولت.......................................206
جدول 4-38: ضرايب همبستگي بين هويت اجتماعي و انواع احساس عدالت........................................209
جدول 4-39: ضرايب همبستگي بين هويت تاريخي و ابعاد احساس عدالت..........................................210
جدول 4-40: ضرايب همبستگي بين هويت جغرافيايي و ابعاد احساس عدالت......................................210
جدول 4-41: ضرايب همبستگي بين هويت سياسي و ابعاد احساس عدالت...........................................211
جدول 4-42: ضرايب همبستگي بين هويت مذهبي و ابعاد احساس عدالت...........................................212
جدول 4-43: ضرايب همبستگي بين هويت فرهنگي و ابعاد احساس عدالت.........................................212
جدول 4-44: ضرايب همبستگي بين هويت زباني و ابعاد احساس عدالت.............................................213
جدول 4-45: ضرايب همبستگي بين مشروعيت و ابعاد هويت...............................................................215

ارزيابي فرآيند تهيه طرح هاي ساختاري راهبردي (نمونه موردي شهر قم)

۶۹ بازديد

ارزيابي فرآيند تهيه طرح هاي ساختاري راهبردي (نمونه موردي شهر قم)

حل مشكلات شهري در گرو استفاده مناسب از روش هاي برنامه ريزي شهري مي باشد و برنامه ريزي صحيح يكي از ملزومات غير قابل انكار در زمينه رسيدن به اهداف شهري مي باشد


مشخصات فايل

تعداد صفحات 150
حجم 40 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي مهندسي عمران


توضيحات كامل

پايان نامه كارشناسي ارشد طراحي و برنامه ريزي شهري و منطقه اي با عنوان 

ارزيابي فرآيند تهيه طرح هاي ساختاري راهبردي (نمونه موردي شهر قم)

 
بيان مسئله
  طرح هاي جامع شهري كه بر اساس الگوي برنامه ريزي عقلي استوار بود در عمل با عوارض منفي بسياري روبرو بوده است، اين گونه طرح ها از سال 1960 به بعد در آمريكا و اروپا با انتقادات وسيعي روبرو گرديد و حركتي رو به زوال را طي كرد، مواردي نظير انتقادات نظري، انتقادات اجتماعي و فرهنگي، انتقادات سياسي و اقتصادي و انتقادات طراحي و معماري نسبت به طرح هاي جامع مطرح بود. به تدريج برنامه ريزي ساختاري- راهبردي توانست به عنوان گزينه اي مناسب جانشين طرح هاي جامع شود، برنامه ريزي ساختاري – راهبردي از تلفيق برنامه ريزي استراتژيك و برنامه ريزي ساختاري به وجود آمده است. برنامه ريزي استراتژيك دركشور آمريكا نضج گرفت .
 
 اين نوع برنامه ريزي ريشه در مفاهيم نظامي دارد و اصول آن از علوم مديريت و بازرگاني اخذ شده است. در دهه 1950 برنامه ريزي استراتژيك در سازمان ها مورد استفاده قرار مي گرفت . اتفاقات و حوادث سياسي ، اجتماعي و اقتصادي بر تفكر استراتژيك اثرگذار بود، به طوري كه در دوران مختلف شاهد تغييرات گسترده اي در برنامه ريزي استراتژيك هستيم. به تدريج برنامه ريزان شهري تفكر استراتژيك را به عنوان گزينه اي مناسب مورد توجه قرار دادند . دليل اين موضوع رويكرد انعطاف پذير برنامه ريزي استراتژيك و كارائي آن در حل مشكلات شهري مي باشد. از طرفي برنامه ريزي ساختاري كه بر رويكرد سيستمي استوار بود از سال 1965 در انگليس بر اساس الگوي ساختاري محلي به وجود آمد و توانست جايگزين طرح هاي جامع شود.
 
 
 
كلمات كليدي:

ارزيابي فرآيند 

طراحي و برنامه ريزي شهري

طرح هاي ساختاري راهبردي

الگو و طراحي برنامه ريزي شهري در جهان

 
 
 
  اهميت موضوع
  حل مشكلات شهري در گرو استفاده مناسب از روش هاي برنامه ريزي شهري مي باشد و برنامه ريزي صحيح يكي از ملزومات غير قابل انكار در زمينه رسيدن به اهداف شهري مي باشد . در مواردي كه روش برنامه ريزي بر پايه هاي علمي استوار باشد ، موفقيت قابل دسترس است. تغيير الفاظ در برنامه ريزي به خودي خود نمي تواند كارساز باشد. اگر برنامه ريز استفاده از روش هاي جديد را فقط در حد ذكر عناوين بداند و از لحاظ محتوايي از روش هاي قبلي پيروي كند مشكلات شهر حل نخواهد شد. توجه به مسائل روز افزون شهري و موارد مختلف اثر گذار و اثرپذير بر شهر ، برنامه ريز را وادار مي كند به تعمق بيشتري در زمينه استفاده از روش هاي مناسب بپردازد .
 
 اهميت انتخاب روش صحيح برنامه ريزي بسيار زياد است ، تا حدي كه مي تواند مسير زندگي ساكنين شهر را تغيير دهد در صورتي كه روش هاي كارا و اثر بخش انتخاب نشود امكان انحرافات اجتماعي ، اقتصادي و كالبدي افزايش مي يابد و آينده نسل هاي بعدي را تباه مي سازد . يك انتخاب مناسب ضمن دميدن روح پيشرفت و تعالي در جامعه، باعث ايجاد مشاركت و همدلي بين ساكنين شده و آينده روشني را نويد مي دهد. برنامه ريزي استراتژيك به عنوان روشي كه از لحاظ محتوايي و اجرايي با شرايط فعلي جوامع امروزي سازگاري دارد به عنوان جايگزين مطرح است . ماهيت سيال برنامه ريزي استراتژيك و روند گام به گام تهيه طرح اجازه تغييرات و تصحيحات را در موقع مناسب به تيم برنامه ريزي مي دهد به طوري كه آنان قادر خواهند بود از تمامي ظرفيت هاي ممكن بهره برداري كنند. بررسي تجارب كشورهايي كه در اين زمينه موفق بوده اند بسيار مهم قلمداد مي شود .
 
 
 
 
 
 
 
 
 
فهرست مطالب
 
مقدمه
فصل اول : چارچوب تحقيق 
1- 1  بيان مسئله........................................................1
2-1  اهميت موضوع...........................................................2
3- 1 اهداف تحقيق.............................................................3
4-1  سوالات تحقيق..................................................3
5-1  روش تحقيق......................................................4
6-1  محدوديت هاي تحقيق.......................................5
7 – 1 فرآيند مطالعاتي تحقيق...................................6
 

فصل دوم : بررسي سير تحولات برنامه ريزي شهري و طرح هاي ساختاري – راهبردي

1 - 2 دوران برنامه ريزي جامع..........................................8

1 -1 -2 ويژگي هاي برنامه ريزي جامع............................10

2-1 -2 مشكلات طرح هاي جامع شهري.........................11

2- 2 رويكرد سيستمي و فرا يندي...................................14
1-2 – 2 انواع فرايند سيستمي...........................................15
2-2 – 2 برنامه ريزي سيستمي.........................................15
3-2 – 2 طرح هاي ساختاري .................................16
3 – 2 دوران برنامه ريزي دموكراتيك......................17
4 – 2 برنامه ريزي استراتژيك..................................19
1 – 4 – 2 سطوح مختلف برنامه ريزي استراتژيك...19

2– 4 – 2 مراحل تحول برنامه ريزي استراتژيك.............21

3– 4 – 2 برنامه ريزي استراتژيك در شهر سازي...........22
4– 4 – 2 ويژگي هاي رويه استراتژيك در برنامه ريزي شهري....................................................22

5 – 4 – 2 تصميم سازي و تصميم گيري در برنامه ريزي استراتژيك .....................................23

5– 2 رويكرد جديد به برنامه ريزي كاربري زمين در برنامه ريزي ساختاري –  راهبردي.........25
1 – 5 – 2 موضوعات جديد در برنامه ريزي كاربري زمين.....................................................25
2– 5 – 2 روش هاي توزيع و تقسيم كاربري ها.......26
3– 5 – 2 راهبردهاي اساسي در برنامه ريزي كاربري زمين.....................................................27

4– 5 – 2 رهنمودهاي اساسي در برنامه ريزي كاربري زمين........................................................29

5 – 5 – 2  سابقه طرح هاي ساختاري راهبردي در ايران .........................................................30
6 – 5 – 2  خلاصه شرح خدمات طرح هاي ساختاري راهبردي ..............................................31
7 – 5 – 2  انتقادات به شرح خدمات طرح هاي ساختاري راهبردي از لحاظ فرم و محتوي...31
7 – 5 – 2 نتيجه ...............................................32
 
فصل سوم: بررسي تجربيات جهاني( چارچوب نظري)
1 – 3  طرح هاي استراتژيك شهري آمريكا.................33
1 -1 – 3 برنامه استراتژيك شهر اسپرينگ بورو..........34
2-1 – 3 برنامه استراتژيك شهر اوانستون....................40
3-1 – 3 برنامه استراتژيك شهر اشبورو......................49
4-1 – 3 شهر دالاس..................................................52
5-1 – 3 شهر بلويو...........................................................54
2 – 3 طرح هاي استراتژيك شهري استراليا و كانادا.................56
1 – 2 – 3 طرح استراتژيك شهر لاتروب........................57
2 – 2 – 3 طرح استراتژيك شهر گراند پراير............62
3– 3 طرح هاي ساختاري كشور انگلستان......................62
1 – 3 – 3 شهر ناتينگهام..........................................63
2 – 3 – 3  طرح ساختاري لستر..............................65
 

فصل چهارم : بررسي نمونه موردي(شهرقم)

1 – 4 روش تحقيق ........................................96
1 -1 – 4 انتخاب شهر قم به عنوان نمونه موردي ………………………………….96
2-1 – 4 روش گرداوري مطالب ………………………………………………. 97
3-1 – 4 ابزار گرداوري اطلاعات ………………………………………………97
4 -1 – 4 انتخاب معيارهاي ارزيابي……………………………………..…...97.

5 -1 – 4 معيارهاي ارزيابي برگرفته از تجربيات جهاني …………….....…...………97

6 -1 – 4 روش تجزيه تحليل اطلاعات …………………………………………98
2 – 4 شناسايي شهر قم......................................................98
1 -2– 4 تاريخچه شهر قم................................................99

2 -2 – 4 علل پيدايش شهر قم.......................................100

3 -2 – 4 محله هاي شهر قديم.....................................100
4 -2 – 4  ويژگي هاي جغرافيايي...................................101
5 -2– 4  عوارض توپوگرافي.........................................103
6 -2 – 4  طرح هاي شهري قم.......................................104
7 -2 – 4  محورهاي ارتباطي شهر قم.............................105
8 -2 – 4  توزيع عناصر اصلي شهر.................................107

3 – 4 روش شناسي در طرح ساختاري – راهبردي قم...107

1 -3 – 4 تدوين راهبرد ، سياست ها و اقدامات گروه هاي مطالعاتي...109
2 -3 – 4 روند مطالعاتي طرح.......................................110
3 -3 – 4 اهداف كلان............................................113
4 -3 – 4 اهداف خرد.....................................................113
5 -3 – 4 راهبردها و سياست ها.....................................113
6 -3 – 4 نتيجه ارزيابي راهبردها...........................115
4 – 4 تدوين طرح ساختاري..................................116
1 – 4 – 4 الگو و طراحي كلي ساختار و پيكر بندي شهر........116
2 – 4 – 4 الگوي تقسيمات شهري .......................119
3 – 4 – 4 الگوهاي ديگر طرح ساختاري...............122
4 – 4 – 4 ارائه طرح ساختاري شهر......................125
 
فصل پنجم : نتيجه گيري
1 –  5 پاسخ به سوال تحقيق...........................................128
1 – 1 – 5 مقايسه سير نتيجه گيري از اهداف وسياست ها به اقدامات.....131
2 – 1 – 5  مقايسه محورهاي مطالعاتي و موضوعات تمركز.........133
3– 1 – 5   موضوع اجرا ، نظارت و مشاركت عمومي...133
4– 1 – 5   مغايرت مراحل و نتايج طرح ساختاري راهبردي قم...............134
5– 1 – 5   مقايسه نقشه هاي طرح قم و شهر نمونه..........................138
6– 1 – 5  نتيجه....................................................149
2 – 5 ارائه پيشنهادات .....................................................149
 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

پيشينه تحقيق و مباني نظري خودپنداره تحصيلي 32 صفحه

۸۴ بازديد

پيشينه تحقيق و مباني نظري خودپنداره تحصيلي 32 صفحه

دانلود مباني نظري و پيشينه تحقيق خودپنداره تحصيلي كه در آن به بررسي (چارچوب) ادبيات نظري و پيشينه نظري پژوهش در تحقيقات داخلي و خارجي مي پردازيم.


مشخصات فايل

تعداد صفحات 32
حجم 225 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي docx
دسته بندي روانشناسي و علوم تربيتي


توضيحات كامل

اين نوشتار مباني نظري و پيشينه تحقيق خودپنداره تحصيلي قابل ويرايش با فرمت ورد doc بصورت جامع و كامل مي باشد. در بخش اول (چارچوب) ادبيات نظري خودپنداره تحصيلي تشريح مي شود و در بخش دوم پيشينه نظري تحقيق خودپنداره تحصيلي در پژوهش هاي داخلي و خارجي مورد بررسي قرار مي گيرد. 

 

 

 

 


ﺑﺎﻧﮓ  (1996)، ﻧﻴﺰ، ﺧﻮدﭘﻨﺪاره ي ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ را ادراك ﺷﺨﺼﻲ ﻓﺮد از ﺧﻮدﻛﺎرآﻣـﺪي در ﻣﻮﺿﻮع ﻫﺎي درﺳﻲ ﻣﻲداﻧﺪ. در اﻳﻦ راﺳﺘﺎ ﻋﺎﻣﻞ ﻫﺎﻳﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﺠﺎرب ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﻳـﺎ ﺷﻜـﺴﺖ ﺗﺤـﺼﻴﻠﻲ در ﺳـﺎل ﻫـﺎي ﻧﺨـﺴﺖ ﻳﺎدﮔﻴﺮي آﻣﻮزﺷﮕﺎﻫﻲ، اﺑﺘﺪا ﺗﺼﻮرات ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻫﺎﻳﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮع ﻫﺎي درﺳـﻲ (ﻋﺎﻃﻔـﻪ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮع درﺳﻲ) ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻗﺮار ﻣﻲ ﮔﻴﺮد و ﭘـﺲ از ﻛـﺴﺐ ﺗﺠـﺎرب ﺑـﻴﺶﺗـﺮ،ﻋﺎﻃﻔـﻪ ي ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ آﻣﻮزﺷﮕﺎه و ﺳﺮاﻧﺠﺎم ﺧﻮدﭘﻨﺪاري ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﻲ ﮔﻴﺮد.

 

 

 

ﻋﺎﻃﻔﻪ ي ﻣﺮﺑـﻮط ﺑـﻪ ﻣﻮﺿـﻮع درﺳﻲ، ﻋﻼﻗﻪ و اﻧﮕﻴﺰه داﻧﺶ آﻣﻮز را ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ درسﻫﺎي وﻳـﮋه و ﻋﺎﻃﻔـﻪ ي ﻣﺮﺑـﻮط ﺑـﻪ آﻣﻮزﺷـﮕﺎه، نگرش او را نسبت به كل آموزشگاه و خودپنداري تحصيلي تصورات كلي فرد نسبت به توانايي هايش در راﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﻳﺎدﮔﻴﺮي آﻣﻮزﺷﮕﺎﻫﻲ ﻧﺸﺎن ﻣﻲدﻫﺪ (ﻫﺎﺷﻤﻲ، 1375).ﻣﻔﻬﻮم ﺧﻮدﭘﻨﺪاره (ﻛﻪ ﺧﻮد -ﺳﺎﺧﺖ، ﺧﻮد- ﻫﻮﻳﺖ، ﺧﻮد- ﭼﺸﻢاﻧﺪاز ﻫﻢ ﻧﺎﻣﻴﺪه ﻣﻲﺷﻮد) ﺳﺎﺧﺖ ﭼﻨﺪﺑﻌﺪي اﺳﺖ ﻛﻪ اﺷﺎره ﺑﻪ ادراك ﻓﺮد از "ﺧﻮد" در راﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﻫﺮ ﺗﻌﺪاد از وﻳﮋﮔﻲﻫﺎ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﺤﺼﻴﻞﻛﺮدهﻫﺎ و ﺗﺤﺼﻴﻞ ﻧﻜﺮدهﻫﺎ و ﻧﻘﺶﻫﺎي ﺟﻨﺴﻲ و ﺟﻨﺴﻴﺘﻲ، ﻫﻮﻳﺖ ﻧﮋادي و ﺑﺴﻴﺎري دﻳﮕﺮ دارد (ﻫﺎﻓﻤﻦ و ﻫﺎﺗﻲ و دﻳﺎن ﺑﻮردز ، 2005). 

 

 

 

 

 

ارفع بلوچي و همكاران (1391)، در مطالعه اي با عنوان خودپنداره ي تحصيلي، بستري براي كاهش اضطراب امتحان نشان دادند بين خودپنداره ي تحصيلي و اضطراب امتحان دانشجويان همبستگي منفي و معني داري وجود دارد. هم‌چنين نشان دادند كه بين دو گروه از دانشجويانِ دختر و پسر تفاوت آماري معني داري در خودپنداره تحصيلي، و اضطراب امتحان وجود ندارد. هم‌چنين نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه تركيب متغيرهاي انگيزش پيشرفت و خودپنداره تحصيلي مي تواند به خوبي اضطراب امتحان را پيش بيني كنند.

 

 

 

 

 

 

 

 


فهرست مطالب

تعريف نظري خودپنداره تحصيلي

تعريف عملياتي خودپنداره تحصيلي

فصل دوم چارچوب نظري و پيشينه پژوهش خودپنداره تحصيلي

2-2-2- خودپنداره تحصيلي    9
خود    9
مفهوم خودپنداره:    10
خودپنداره تحصيلي    15
تعريف خودپنداه تحصيلي    16
روش‌هاي افزايش خودپندارگي    17
پيشينه تحقيق
 تحقيقات انجام شده خارجي
تحقيقات انجام شده داخلي

منابع و مآخذ
منابع فارسي    
منابع انگليسي

 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

مباني نظري و پيشينه پژوهش خودپنداره تحصيلي 52 صفحه

۱۰۴ بازديد

مباني نظري و پيشينه پژوهش خودپنداره تحصيلي 52 صفحه

دانلود مباني نظري و پيشينه تحقيق خودپنداره تحصيلي كه در آن به بررسي (چارچوب) ادبيات نظري و پيشينه نظري پژوهش در تحقيقات داخلي و خارجي مي پردازيم.


مشخصات فايل

تعداد صفحات 52
حجم 193 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي docx
دسته بندي روانشناسي و علوم تربيتي


توضيحات كامل

اين نوشتار مباني نظري و پيشينه تحقيق خودپنداره تحصيلي قابل ويرايش با فرمت ورد doc بصورت جامع و كامل مي باشد. در بخش اول (چارچوب) ادبيات نظري خودپنداره تحصيلي تشريح مي شود و در بخش دوم پيشينه نظري تحقيق خودپنداره تحصيلي در پژوهش هاي داخلي و خارجي مورد بررسي قرار مي گيرد. 

 

 

 

يك مسئله‌ي  انگيزشي كه مي‌تواند در روند يادگيري تأثيرگزار باشد، مفهومي است كه فرد از خود به عنوان يادگيرنده، دارد. اين مفهوم در خلأ شكل نگرفته است و ناشي از تجربيات مختلفي است كه او در موقعيت يادگيري داشته است (يزدي، 1383). خودپنداره‌ي تحصيلي كلي در سال‌هاي اوليه‌ي  تحصيل به تدريج در حال شكل گيري است. همچنان كه فرد سال‌هاي تحصيلي را پشت سر مي‌گذارد، تصوري مثبت و منفي از خودش در امر تحصيل نيز كسب مي‌كند.

 

 

 

اگر دانش آموز در فعاليت‌هاي يادگيري خود در اكثر تكاليف يادگيري و طي چندين سال تحصيلي احساس موفقيت و شايستگي كند، و اين شايستگي نيز از سوي ديگران به وي اطلاع داده شود، در ارتباط با تكاليف تحصيلي يك نوع احساس كلي ارزشمندي كسب مي‌كند و برعكس اگر در انجام تكاليف آموزشگاهي احساس شكست كند، احساس عدم كفايت و شايستگي كلي در او ايجاد مي‌شود (يارمحمدي واصل، قنادي و مقامي، 1392). مهم‌ترين مشخصه خود پنداره تحصيلي حالتي است كه خودپنداره فرد را درنتيجه‌ي  كنش‌هاي متقابل و تجارب با ديگران مشخص مي‌كند و اين واقعيت را تأييد مي‌كند كه خودپنداره تحصيلي يادگرفتني و قابل اكتساب در طي زمان است و معلمان نقش مهمي در شكل‌گيري خود پنداره و خود پنداره تحصيلي بچه‌ها دارند (منداگليو و پرت، 2003؛ به نقل از ميكائيلي، افروز و قليزاده، 1391).

 

 

 

 

 

 

 

 


فهرست مطالب

تعريف نظري خودپنداره تحصيلي

تعريف عملياتي خودپنداره تحصيلي

فصل دوم چارچوب نظري و پيشينه پژوهش خودپنداره تحصيلي

بخش اول: خودپنداره‌ي  تحصيلي    4
خود، خودپنداره، خود آرماني    4
اهميت مفهوم خود و خودپنداره    5
جوانب مختلف خود پنداره    6
خودپنداره‌ي  تحصيلي    7
عوامل مؤثر بر خودپنداره‌ي  تحصيلي    9
ديدگاه‌هاي نظري در مورد خودپنداره    10
پيشينه پژوهشي درباره خود پنداره‌ي تحصيلي    15


پيشينه تحقيق
 تحقيقات انجام شده خارجي
تحقيقات انجام شده داخلي

منابع و مآخذ
منابع فارسي    
منابع انگليسي

 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

مباني نظري و پيشينه تحقيق خودپنداره جسماني 66 صفحه

۹۹ بازديد

مباني نظري و پيشينه تحقيق خودپنداره جسماني 66 صفحه

دانلود مباني نظري و پيشينه تحقيق خودپنداره جسماني كه در آن به بررسي (چارچوب) ادبيات نظري و پيشينه نظري پژوهش در تحقيقات داخلي و خارجي مي پردازيم.


مشخصات فايل

تعداد صفحات 66
حجم 136 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي docx
دسته بندي روانشناسي و علوم تربيتي


توضيحات كامل

اين نوشتار مباني نظري و پيشينه تحقيق خودپنداره جسماني قابل ويرايش با فرمت ورد doc بصورت جامع و كامل مي باشد. در بخش اول (چارچوب) ادبيات نظري خودپنداره جسماني تشريح مي شود و در بخش دوم پيشينه نظري تحقيق خودپنداره جسماني در پژوهش هاي داخلي و خارجي مورد بررسي قرار مي گيرد. 

 

 

 


خودپنداره جسماني
در متون متعدد، واژه هاي خودپنداره جسماني، تصوير بدني ، ادراك بدني  و مفهوم بدني  مترادف با يكديگر به كار برده شده و براي همه تعاريفي مشابه وجود دارد. اصولا تصور از بدن يا خودپنداره جسماني هم شامل شيوه اي است كه فرد توسط آن شيوه بدن خود را ادراك مي كند (7).
اسميت  (1967) بيان مي كند كه هر شخص يك تصوير ذهني از بدن خويش دارد كه اصلي ترين عنصر سازنده شخصيت اوست، ممكن است فكر كند توانايي بدني خوب يا بدي دارد و يا اينكه فردي لاغر، چاق، كوتاه، بلند يا چيزي بين آن هاست. تصوير بدني مجموعه اي از تصوير، وضعيت بدن، شماي نقش بسته و درك شده آن در مغز و ديگر ادراك ها، گرايش ها، احساسات و واكنش هاي شخصي است كه هر  شخص در مورد بدن خود دارد. فرد در هر لحظه به وسيله ارتباط با بدن خود از طريق تصوير بدني در حال تعادل است.

 

 

 

 


 تغيير يا اختلال از اين تصوير ذهني موجب آشفتگي و عدم تعادل رواني در شخص مي شود. تصوير بدني مفهوم وسيعي دارد و براي درك نحوه ارتباط هر فرد با بدن خود، مفهوم هاي متعددي ارائه شده است (2 و 7).
عصب شناس ها بيشتر به ادراك بدن توجه داشته اند. اين مفهوم شامل تجربيات حسي از بدن و به وجودآمدن شمايي از آن در مغز و همچنين درك وضعيت بدني در فضا مي شود. تجسم اندام هاي خيالي پس از قطع اندام ها در ارتباط با اين ادراك است. خودپنداره جسماني كه شامل افكار، احساسات، گرايش ها و خاطرات خود در ارتباط با با بدن خود است موجب مي شود تا فرد مفهوم كلي از بدن خود را در ذهن داشته باشد. بخشي از «من»كه ادراك كننده يا نظاره گر تصوير ذهني فرد از بدن خود مي باشد، «من جسماني» ناميده مي شود. علاوه بر اين، هر فرد تصويري آرماني از بدن خود در ذهن دارد كه همواره بدن خود را با آن مقايسه مي كند و مي كوشد تا بدن خود را به آن شكل درآورد يا در ذهن خود تجسم كند (50 و 7).

 

 

 

 

 

 

 


فهرست مطالب

فصل دوم چارچوب نظري و پيشينه پژوهش خودپنداره جسماني

-1 مقدمه    11
2-2-1 مفهوم خود    11
2-2-2 خودپنداره    11
2-2-3 مدل هاي ساختاري خودپنداره    14
2-2-4 تقسيم بندي خودپنداره    15
2-2-5 خودپنداره جسماني    16
2-2-6 ابزارهاي چندگانه خودپنداره    17
2-2-7 عوامل موثر بر خودپنداره جسماني    19
2-2-7-1 باليدگي و خودپنداره جسماني    19
2-2-7-2 فعاليت بدني و خودپنداره جسماني    24
2-2-7-2-1 مدل هاي تاثير فعاليت بدني بر خودپنداره جسماني    26
2-2-7-3 شاخص توده بدني و خودپنداره جسماني    31
2-2-7-4 وضعيت اجتماعي- اقتصادي و خودپنداره جسماني    31
2-3 پيشينه تحقيقي    33
2-3-1 تحقيقات مربوط به رابطه فعاليت بدني و خودپنداره جسماني    33
2-3-2 تحقيقات مربوط به باليدگي و خودپنداره جسماني    39
2-3-3 جمع بندي    42

پيشينه تحقيق
 تحقيقات انجام شده خارجي
تحقيقات انجام شده داخلي

منابع و مآخذ
منابع فارسي    
منابع انگليسي

 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

مباني نظري و پيشينه تحقيق ميل به طلاق 75 صفحه

۶۷ بازديد

مباني نظري و پيشينه تحقيق ميل به طلاق 75 صفحه

دانلود مباني نظري و پيشينه تحقيق ميل به طلاق كه در آن به بررسي (چارچوب) ادبيات نظري و پيشينه نظري پژوهش در تحقيقات داخلي و خارجي مي پردازيم.


مشخصات فايل

تعداد صفحات 75
حجم 130 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي docx
دسته بندي روانشناسي و علوم تربيتي


توضيحات كامل

اين نوشتار مباني نظري و پيشينه تحقيق ميل به طلاق قابل ويرايش با فرمت ورد doc بصورت جامع و كامل مي باشد. در بخش اول (چارچوب) ادبيات نظري ميل به طلاق تشريح مي شود و در بخش دوم پيشينه نظري تحقيق ميل به طلاق در پژوهش هاي داخلي و خارجي مورد بررسي قرار مي گيرد. 

 

 

 


مقصود از ميل به طلاق ميزان تمايل و علاقه مندي همسران به جدا شدن و گسستن روابط زناشويي با گذراندن مراحل قانوني است؛ اين مسئله يكي از پديده هاي فراگير جوامع انساني است. پديده ميل به طلاق چند عاملي است و يك عامل به تنهايي نمي تواند موجبات پيدايي آن را فراهم كند. در اين پديده چند عامل به هم مي پيوندند و شبكه اي پيچيده را فراهم مي آورند؛ به گونه اي كه در نوع خود منحصر به فرد است. اﻳﻦ ﻣﻔﻬﻮم داراي ﺳﻪ ﺑﻌﺪ ﺷــﻨﺎﺧﺘﻲ، ﻋــﺎﻃﻔﻲ و رﻓﺘــﺎري اﺳــﺖ، ﻛــﻪ در ﺑﻌــﺪ ﺷــﻨﺎﺧﺘﻲ ﺗﺼﻮرات ﻓﺮد در ﻣﻮرد ﻃـﻼق را در ﺑـﺮ ﻣـﻲﮔﻴـﺮد و در ﺑﻌـﺪ ﻋﺎﻃﻔﻲ ﺷﺎﻣﻞ  اﺣﺴﺎﺳﺎت و ﻋﻮاﻃﻒ ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻨﻔﻲ ﻓﺮد ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻃﻼق اﺳﺖ، ﺳﺮاﻧﺠﺎم ﺑﻌﺪ رﻓﺘﺎري ﻣﻴﺰان آﻣﺎدﮔﻲ رﻓﺘـﺎري ﻓﺮد را ﺟﻬﺖ ﻳﺎ ﻋﻠﻴﻪ ﻃﻼق در ﺑﺮﻣـﻲﮔﻴـﺮد. 

 

 

 

 


ﺗﺼـﻤﻴﻢ ﺑـﻪ ﻃﻼق ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻓﺸﺎر دروﻧﻲ ﺷﺪﻳﺪي اﺳﺖ ﻛﻪ ﺣﺪاﻗﻞ ﺑﻪ ﻳﻜـﻲ از ﻫﻤﺴﺮان  وارد ﻣﻲﺷﻮد ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ از ﻃﺮﻳـﻖ ﺑـﺮآورده ﻧﺸﺪن ﻧﻴﺎزﻫﺎ ﻳﺎ ﺷﻴﻮه اﻫﺪاف، ﻣﻘﺎﺑﻠﻪﻫﺎي ﺿﻌﻴﻒ، ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺣﻮادث زﻧﺪﮔﻲ ﻳﺎ  ﻧﺎﺗﻮاﻧﻲ در اﻧﺘﻘﺎل اﺣﺴﺎﺳﺎت به همسر ﺑﺎﺷﺪ ﻣﺴﻠﻤﺎً اين ﻣﺸﻜﻼﺗﻲ ﻛﻪ ﺳﺒﺐ ميﺷﻮد، ﻣﺜﻞاﻧﮕﻴـﺰه ﺟـﺪاﻳﻲ، ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﻪ ﺟﺪايي ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ، ﺗﻌﺎرض ﺷﺪﻳﺪ و روﻳﺪادﻫﺎي ﺧﺸﻮﻧﺖآﻣﻴﺰ داﺋﻤﻲ، ﮔﺎﻫﻲ ﻫـﻢ  ﻋﻮاﻣﻞ ﻏﻴﺮه ﻣﻨﺘﻈـﺮه ﺑﺎﻋـﺚ ﻓـﺮوﭘﺎﺷـﻲ زﻧـﺪﮔﻲ زﻧﺎﺷـﻮﻳﻲ ﻣﻲﺷﻮد، ﻣﺜﻞ اﻓﺸﺎءﻫﺎي ﺧﻴﺎﻧﺖ زﻧﺎﺷﻮﻳﻲ، و ﻳـﺎ ﻣـﻮﻗﻌﻲ ﻛـﻪ ﻳﻜﻲ از ﻫﻤﺴﺮان ﻗﺼﺪ ﺟﺪاﻳﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ و ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ زﻧﺪﮔﻲ ﺑﺎ ﻫﻤﺴﺮﺧﻮد ﺗﺮدﻳﺪ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.    

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

تعريف نظري ميل به طلاق

تعريف عملياتي ميل به طلاق

فصل دوم چارچوب نظري و پيشينه پژوهش ميل به طلاق

2-1-3- طلاق 36
2-1-3-1-نگاهي به تاريخچه ي طلاق  در بين اقوام و دوران مختلف  37
2-1-3-2-شرايط احراز طلاق  37
2-1-3-3-ويژگي هاي طلاق 37
2-1-3-4-علل طلاق  
2-1-3-5-ميل به طلاق  39
2-1-3-6-  دام هاي رواني طلاق 42
2-1-3-6-1- دام هاي شناختي  42
2-1-3-6-2- دام هاي رفتاري42
2-1-3-7- عوامل موثر بر ميل به طلاق 43
2-1-3-8-اثرات طلاق46
2-1-3-9- عواقب و پيامد هاي طلاق47 
2-2- پيشينه نظري تحقيق47

2-2-2- نظريه هاي مرتبط با طلاق49

2-2-2-1- نظريه ي تبادل اجتماعي50
2-2-2-2- نظريه رفتاري 50  
2-2-2-3- نظريه بحران 50    

2-2-3-رويكردهاي مرتبط با زوجين در شرف طلاق 50

2-2-3-1- رويكرد روان-تحليلي50
2-2-3-2- رويكردهاي سيستم خانواده51
2-2-3-3- نظريه ي مرحله-اي51    

4-3-3-  تحقيقات انجام گرفته در مورد ميل به طلاق در داخل و خارج كشور56

 تحقيقات انجام شده خارجي
تحقيقات انجام شده داخلي

منابع و مآخذ
منابع فارسي    
منابع انگليسي

 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود